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写作在启明星的学习中扮演着非常重要的角色，因为写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要活动，能够反映出学生的思想认识、生活经验、语文知识及技能的掌握和运用情况。
上学期我们四年级的一个写作目标是“撰写信息类文本时能清晰地介绍主题，有逻辑地组织信息”。在学习完《颐和园》和《长城》两篇课文后，学生们脑洞大开，纷纷表示想对我们学校的活动场所做个介绍。学生们将这个介绍做成了翻翻书的形式，不仅描述详尽、形式新颖，更是将自己的感受融入其中。开放日的时候，我们将学生的翻翻书展示给来访的家长，家长们兴致勃勃，连连说从孩子们的语言和视角可以更好地了解学校。
这学期的写作课堂上，他们又有些什么新点子呢？其实说起来，最近这次写作的主题源于我和孩子们的聊天。他们说：“老师，您知道吗？我们上的每节课都特别不一样，各有各的特色，我们可喜欢了！”“各有特色”这个词一下子让我提起了兴趣，由于不能跟着孩子们去上每一堂课，所以我更加好奇他们眼里这各具特色的课堂是什么样子的。于是，在应用“撰写对于一个话题的观点性文章时，能清晰地介绍其观点，说明理由，并能提供细节和事实来支持所列理由，同时能根据其观点做出总结性声明” 的写作目标时，学生们再次文思泉涌， 热情展示了他们的课程。下面我们就来一起跟随他们去感受这不一样的课堂吧！
四年级学生作品
我们的教室就是一个语文的殿堂！
学习的方法：我们的语文学习有三大模块：字词、阅读和写作。每周一和周二的时候，是我们进行词语学习的时间。字词的学习是游戏活动最多的部分，在进行单元字词学习的时候，我们会用到生字卡片，但是这些生字卡片早被老师剪成一个个生字方块儿，把单元学习的生字整理在一起，像出牌一样进行21分的游戏活动。
此外，我们还有一些常规的活动，比如：蛇形棋、九宫格等，但最让我们激动的活动是词语bingo，我们把单元的词语随机抄写在格子里，由老师来念答案，此时我们都非常专注地在自己的卡片上找寻相同的词语，如果谁写的词语组成一行，谁就会大声地喊出“Bingo”，此时，你会听到此起彼伏的“Bingo”声。
每周三和周四是阅读时间，当我们学习新课文时，如果说学习字词时活动居多，那么我们在进行阅读学习时则要有很多的表格完成。比如，我们会用KWL( I know, I wonder, I learn)的表格，先写下对课文的已知了解；读完一遍文章后，再写下我们的问题；当学习完后，我们还会写出我们学到了什么内容，进行最终的整理。当然，我们的语文课总是在不断进行改变的，现在我们又开始使用“阅读1-2-3”的方法。最大的变化是我们可以就文章提出一些问题，原来我们的问题总会偏离课文的内容，而阅读1-2-3的方法，会让我们更专注在文章的学习上。
周五是我们的写作创作时间，我们拥有自己的一套写作翻翻书，从头脑风暴到最终的发表，以及作文的检查都包括在里面。我们最后都会有一本属于自己的创作书。
非母语同学这样说：
“不过，还不止这些！我们为学到那么多的知识感到自豪。我们可以独自查字典，并用中文流利地分享给大家我们学到的内容。我们一起用了不同的方法学习，我们觉得中文和我们的母语一样简单！老师还给我们许多的发言权，让我们对语文学习有了热情❤️！”
四年级学生作品
探究课是我们最喜欢的课程之一。在探究课上我们会涉及很多学科，比如：有关能源转变的物理学、地形构造的地理学、通信与科技社会学等等。涉猎之广，是我们以前没有想到的。我们在学习的时候会做一些有趣的、帮助我们对学习内容有更深理解的活动。比如：我们会用面团制作地球，让我们直观地了解地球的内部结构。再比如，我们还做过有关自然灾害的预防的演习。
其实，在学习的过程中，我们最感兴趣的是每一次的探究课的总结性评估，因为每一次的汇报都是一次很好的展示机会。我们会用不同的形式进行评估展示，比如：我们最擅长的海报，第一次尝试的个人博物馆，这些不仅要说给我们的同学听，甚至还要介绍给我们的老师或学校里的其他教职工。最让我们自豪的不仅是我们可以介绍知识，还会用双语向他们展示。在合作的过程中，我们也学到了与队友要友善地相处，一起参与到小组的合作中来，同时也发展了我们的创造力和想象力。
探究课让我们有机会运用我们已有的知识去探索自然科学和社会科学，真的是一举多得的课堂啊！
作为老师，在教学过程中，我确实需要考虑很多策略来确保教学质量，可是他们眼中的课堂，让我很是惊讶，原来孩子们对于老师的用心和自己学习的过程十分清楚，他们对这种 “独具味道，各具特色”的学习充满热情，真是鼓舞人心！看完这些介绍，您也感受到孩子们笔下这各具特色的课堂了吗？
写作在启明星的学习中扮演着非常重要的角色，因为写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要活动，能够反映出学生的思想认识、生活经验、语文知识及技能的掌握和运用情况。
上学期我们四年级的一个写作目标是“撰写信息类文本时能清晰地介绍主题，有逻辑地组织信息”。在学习完《颐和园》和《长城》两篇课文后，学生们脑洞大开，纷纷表示想对我们学校的活动场所做个介绍。学生们将这个介绍做成了翻翻书的形式，不仅描述详尽、形式新颖，更是将自己的感受融入其中。开放日的时候，我们将学生的翻翻书展示给来访的家长，家长们兴致勃勃，连连说从孩子们的语言和视角可以更好地了解学校。
这学期的写作课堂上，他们又有些什么新点子呢？其实说起来，最近这次写作的主题源于我和孩子们的聊天。他们说：“老师，您知道吗？我们上的每节课都特别不一样，各有各的特色，我们可喜欢了！”“各有特色”这个词一下子让我提起了兴趣，由于不能跟着孩子们去上每一堂课，所以我更加好奇他们眼里这各具特色的课堂是什么样子的。于是，在应用“撰写对于一个话题的观点性文章时，能清晰地介绍其观点，说明理由，并能提供细节和事实来支持所列理由，同时能根据其观点做出总结性声明” 的写作目标时，学生们再次文思泉涌， 热情展示了他们的课程。下面我们就来一起跟随他们去感受这不一样的课堂吧！
四年级学生作品
我们的教室就是一个语文的殿堂！
学习的方法：我们的语文学习有三大模块：字词、阅读和写作。每周一和周二的时候，是我们进行词语学习的时间。字词的学习是游戏活动最多的部分，在进行单元字词学习的时候，我们会用到生字卡片，但是这些生字卡片早被老师剪成一个个生字方块儿，把单元学习的生字整理在一起，像出牌一样进行21分的游戏活动。
此外，我们还有一些常规的活动，比如：蛇形棋、九宫格等，但最让我们激动的活动是词语bingo，我们把单元的词语随机抄写在格子里，由老师来念答案，此时我们都非常专注地在自己的卡片上找寻相同的词语，如果谁写的词语组成一行，谁就会大声地喊出“Bingo”，此时，你会听到此起彼伏的“Bingo”声。
每周三和周四是阅读时间，当我们学习新课文时，如果说学习字词时活动居多，那么我们在进行阅读学习时则要有很多的表格完成。比如，我们会用KWL( I know, I wonder, I learn)的表格，先写下对课文的已知了解；读完一遍文章后，再写下我们的问题；当学习完后，我们还会写出我们学到了什么内容，进行最终的整理。当然，我们的语文课总是在不断进行改变的，现在我们又开始使用“阅读1-2-3”的方法。最大的变化是我们可以就文章提出一些问题，原来我们的问题总会偏离课文的内容，而阅读1-2-3的方法，会让我们更专注在文章的学习上。
周五是我们的写作创作时间，我们拥有自己的一套写作翻翻书，从头脑风暴到最终的发表，以及作文的检查都包括在里面。我们最后都会有一本属于自己的创作书。
非母语同学这样说：
“不过，还不止这些！我们为学到那么多的知识感到自豪。我们可以独自查字典，并用中文流利地分享给大家我们学到的内容。我们一起用了不同的方法学习，我们觉得中文和我们的母语一样简单！老师还给我们许多的发言权，让我们对语文学习有了热情❤️！”
四年级学生作品
探究课是我们最喜欢的课程之一。在探究课上我们会涉及很多学科，比如：有关能源转变的物理学、地形构造的地理学、通信与科技社会学等等。涉猎之广，是我们以前没有想到的。我们在学习的时候会做一些有趣的、帮助我们对学习内容有更深理解的活动。比如：我们会用面团制作地球，让我们直观地了解地球的内部结构。再比如，我们还做过有关自然灾害的预防的演习。
其实，在学习的过程中，我们最感兴趣的是每一次的探究课的总结性评估，因为每一次的汇报都是一次很好的展示机会。我们会用不同的形式进行评估展示，比如：我们最擅长的海报，第一次尝试的个人博物馆，这些不仅要说给我们的同学听，甚至还要介绍给我们的老师或学校里的其他教职工。最让我们自豪的不仅是我们可以介绍知识，还会用双语向他们展示。在合作的过程中，我们也学到了与队友要友善地相处，一起参与到小组的合作中来，同时也发展了我们的创造力和想象力。
探究课让我们有机会运用我们已有的知识去探索自然科学和社会科学，真的是一举多得的课堂啊！
作为老师，在教学过程中，我确实需要考虑很多策略来确保教学质量，可是他们眼中的课堂，让我很是惊讶，原来孩子们对于老师的用心和自己学习的过程十分清楚，他们对这种 “独具味道，各具特色”的学习充满热情，真是鼓舞人心！看完这些介绍，您也感受到孩子们笔下这各具特色的课堂了吗？
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