孩子参与设计的幼儿园，会是什么样？

为什么幼儿园不能更好玩呢？

如何设计一所好的幼儿园？

答案可能就在——像孩子一样思考。

幼儿时期，孩子们的想象力爆棚、对色彩敏感，是天生的设计师。好的幼儿园可以为孩子带来这样的从真实世界中学习的环境：观察周围、提出问题、探索未知，通过有趣的方法学到知识，帮助他们成为问题解决者，并带着这种思维“设计”自己的人生。

#01

大班和托班小朋友

一起设计的游乐场

上一学期期中，激励课程Community Helper单元正讲的是孩子们可以为社区做什么，于是在老师的带领下，艾毅幼儿园三里屯园不同年龄的班级孩子自由组队，来看为身边最近的社区——“学校”可以做些什么改造。

通过DFC（孩童创意行动）提供的设计思维的工具FIDS (Feel，Imagine，Do，Share)，大班和托班的孩子们结队，在学校周游一圈后，孩子们对托班的操场感觉“不满意”。孩子们提出墙是白色的，需要更多色彩，并且应该添置一些玩具。在“感受”与发现之后，选定为托班孩子们的操场活动区进行改造。

在提方案阶段，孩子们为白墙创作了各种图案的画作，表达了他们理想中的环境。低龄幼儿与大龄幼儿能够进行的游戏活动有一定差别，大班的孩子们认为要倾听“用户”的声音——对托班的孩子们进行了意见的投票收集。

在实施方案阶段，墙壁被画上了四季的色彩，像孩子们一个充满奇思妙想的空间。操场添置了托班孩子们喜欢的“泥巴厨房”，将低龄段孩子喜欢的挖土、角色扮演和动手能力结合在了一起。改造所需的物料，也是孩子们凭借自己的力量，通过卖自己制作的南瓜派、史莱姆等筹款购买的。

让孩子做设计师，从孩子们自己的视角出发，更符合他们的身心需求。再多的器材也比不上走心来得感动。

#02

触动社区的长廊改造

艾毅幼儿园三元桥园选择的改造地点是附近社区的长廊，所有班级的孩子都参与其中，孩子们用眼看用手摸，表达出了自己的感受：“它看上去旧旧的”、“柱子掉皮了”……

这时候老师会适时地再去提问、引导——你们想让这里变成什么样？处于颜色敏感期的孩子们给出了色彩斑斓的回答：红色、彩虹色……

老师接着问：你们觉得谁会来这里？这又将孩子引入为谁而设计的思考。孩子们想了各种图案的方案。孩子们很清楚自己喜欢的形象，他们的表达也直观，比如强烈的色彩、奇异的空间形状，甚至是“太阳系爆炸后行星看上去的样子”。

在行动这一步，孩子们创作出了各种画作，并通过圣诞集市的家校活动筹款获取了颜料费。每个班级的代表拿着自己的方案，交给了小区物业经理。物业方也深受触动，最终回复同意了孩子们可以对顶部进行重新装饰，并将出钱重新粉刷柱子。

这周孩子就开始在真正的吊顶上进行创作了，当社区的居民走过这个童趣长廊的时候，就是分享的最好时刻。

引导孩子自主思考、尊重孩子的想法，这些能够带来快乐、收获，真正带来成长感受。

#03

孩子们在真正成长

在艾毅幼儿园，DFC实施十余年后，它已经从一项活动，渐渐演变为一种日常的思维模式。

在三里屯园副园长Sheena看来，“这帮助孩子们养成成长性思维，他们明白跟着这几步（FIDS）可以去发现和解决问题，这是一种思维能力的锻炼。”

同时，托班孩子和大班孩子一起，也是一个影响和身教的过程。Sheena说，这个过程中，托班的孩子会开始明白筹钱干什么用，等他们长大后他们也可以更好地发挥自己的作用。“虽然他们还这么小，但是在类似尝试的过程中，他们可以知道自己能力可以越来越强大。”

三元桥园副园长Grace认为，通过这样的活动，对孩子特别重要的一点是他们知道自己是有力量的。当孩子们看到自己的创意想法被采纳，看到自己的作品可以改变环境，会感到非常自豪。而从义卖到创作的过程，家长都很支持。“他们觉得孩子能靠自己的力量去推动一件事的发展，是很酷的。”

在DFC活动和激励课程中，孩子们积极发现、自主思考，体验真实世界。在幼儿园的小宇宙，孩子们有感觉、有交流表达、有探索创意、有执行分享，孩子参与构建幼儿园的过程，也是构建他们内心世界的历程。

这也会是他们幼儿园时光的美好印记。